SchoolSpace4all

  Ενότητα 7 η   Η λύση του γόρδιου δεσμού   Ὡς δὲ Ἀλέξανδρος ἐς Γόρδιον παρῆλθεν, Όταν ο Αλέξανδρος έφτασε στο Γόρδιο, πόθος λαμβάνει αὐτὸν τὴν ἅμαξαν ἰδεῖν τὴν Γορδίου τον κατέλαβε πόθος να δει την άμαξα του Γορδίου καὶ τοῦ ζυγοῦ τῆς ἁμάξης τὸν δεσμόν. και τον δεσμό του ζυγού της άμαξας. Πρὸς δὲ δὴ ἄλλοις καὶ τόδε περὶ τῆς ἁμάξης ἐμυθεύετο, Και μεταξύ άλλων, βέβαια, και αυτό λεγόταν για την άμαξα, ὅστις λύσειε τοῦ ζυγοῦ τῆς ἁμάξης τὸν δεσμόν, ότι δηλαδή, όποιος λύσει τον δεσμό του ζυγού της άμαξας, τοῦτον χρῆναι  ἄρξαι τῆς Ἀσίας. αυτός ήταν ορισμένο από τη μοίρα να εξουσιάσει την Ασία. Ἦν δὲ ὁ δεσμὸς ἐκ φλοιοῦ κρανίας Ο δεσμός ήταν από φλούδα κρανιάς καὶ τούτου οὔτε τέλος οὔτε ἀρχὴ ἐφαίνετο. και δεν φαινόταν ούτε το τέλος ούτε η αρχή του. Ἀλέξανδρος δὲ, ὡς ἀπόρως μὲ...

https://www.youtube.com/watch?v=4GgXY9M384I&t=146s ιστορία Ευρώπης https://multimedia.europarl.europa.eu/el/video/what-is-the-eu_B01-ESN-171127

  ( Ομάδα 1 η ) Αξιοποιώντας τα στοιχεία της πηγής 1, 2 και 3 και του χάρτη σελ 133 σχ.β. να καταγράψετε τις ανθρώπινες απώλειες και ψυχολογικές   συνέπειες του Β΄ Παγκοσμίου Πολέμου Πηγή 1: Ανθρώπινες απώλειες "Ο Β' Παγκόσμιος Πόλεμος προκάλεσε ανυπολόγιστες απώλειες. Στην Ευρώπη μόνο, ο αριθμός των νεκρών ξεπέρασε τα 36 εκατομμύρια. Η μαζική εξόντωση των Εβραίων, οι απώλειες από τους βομβαρδισμούς και οι εκτελέσεις αμάχων καταδεικνύουν την αγριότητα της σύγκρουσης. Ο πόλεμος αυτός δεν αφορούσε μόνο τις μάχες στο πεδίο, αλλά και την επιβολή ενός νέου είδους καταστροφής που στόχευε πληθυσμούς." Απόσπασμα από: Mark Mazower, "Σκοτεινή Ήπειρος: Ο Ευρωπαϊκός Εικοστός Αιώνας", εκδ. Αλεξάνδρεια, 2013. Πηγή 2. Τα αποτελέσματα του Β΄ Παγκόσμιου πολέμου σε μια εικόνα: Νέες γυναίκες με γκρίζα ή κάτασπρα μαλλιά (Σεράγεβο, Γιουγκοσλαβία, 1946). Εδώ, όπως και στο Βελιγράδι, βλέπω στους δρόμους πολλές νέες γυναίκες με γκρίζα ή κάτασπρα μαλλιά. Τα πρόσωπά τους β...

  ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ    Κεφάλαιο 4 Νεοελληνική Γλώσσα Γ ΄Γυμνασίου Να χωριστείτε σε τέσσερις ομάδες και   κάθε ομάδα να κάνει τις εργασίες του κειμένου. Α. Kείμενο 2 [Ευρωπαϊκή Ένωση και ελληνική ταυτότητα] Η εξέλιξη προς την Ευρωπαϊκή Ένωση, όταν μάλιστα τελικός στόχος είναι η δημιουργία μιας Συνομοσπονδίας, προκαλεί το φόβο μήπως οδηγήσει στην απώλεια των εθνικών μας ιδιαιτεροτήτων, της ταυτότητάς μας. Οι κίνδυνοι γ ια την ταυτότητά μας δεν προέρχονται από τη διαδικασία της ευρωπαϊκής ενοποίησης. Η επέκταση της αγοράς, η ανάπτυξη των επικοινωνιών, η διασύνδεση των τοπικών κοινωνιών με τον περιβάλλοντα διεθνή χώρο έχει οδηγήσει τόσο στην τυποποίηση των πολιτιστικών προϊόντων, όσο και στην απόλυτα ελεύθερη διακίνησή τους πέρα από τα εθνικά σύνορα. Είμαστε όλοι εκτεθειμένοι σε αληθινό βομβαρδισμό πολιτιστικών προϊόντων που διαμορφώνονται σύμφωνα με τη διεθνή διαφημιστική προβολή. Τα κράτη-έθνη δεν ανέκοψαν , αλλά αδιαφόρησαν γι' αυτή την εξέλιξη. Η Ελλάδα...

 Πώς γράφουμε ένα άρθρο; Πρέπει οπωσδήποτε να υπάρχει  τίτλος, η απουσία του οποίου έχει ως αποτέλεσμα την απώλεια μορίων. Ο τίτλος πρέπει να είναι  σύντομος, και περιεκτικός. Συνήθως αρηματικός, χιουμοριστικός, ειρωνικός, ουδέτερος, πρωτότυπος, με σχόλιο ή χωρίς, με σημεία στίξης ή χωρίς, μεταφορικός ή κυριολεκτικός … Είναι ενταγμένο σ’  ένα επικοινωνιακό γλωσσικό περιβάλλον, με βασικό σκοπό την πειθώ. Κατά συνέπεια, η καταλληλότερη τεχνική πειθούς  είναι η επίκληση στη λογική. Έχει περιορισμένη έκταση.  Συνήθως, πραγματεύεται θέματα της πρώτης γραμμής της επικαιρότητας, αλλά και ζητήματα ευρύτερου επιστημονικού, εγκυκλοπαιδικού, καλλιτεχνικού ενδιαφέροντος, που κάποια στιγμή αποτέλεσαν θέμα επικαιρότητας και τα οποία  εξακολουθούν να απασχολούν ακόμη και σήμερα την κοινή γνώμη. Ο αρθρογράφος προσεγγίζει το θέμα του τεκμηριωμένα, χρησιμοποιώντας πολλές φορές κάποιο  ειδικό λεξιλόγιο. Περιεχόμενο: το άρθρο έχει, λοιπόν,  καθαρά  επικαιρι...

Είμαστε όλοι ίδιοι. Είμαστε όλοι διαφορετικοί Ο ρατσισμός στα σχολεία Α. Ο ρατσισμός είναι ένα φαινόμενο που το συναντάμε όχι μόνο στους ενήλικες, αλλά στα παιδιά και στους εφήβους. Στα σχολεία εκδηλώνεται με τη μορφή διακρίσεων που αφορούν στην εξωτερική εμφάνιση, στο επίπεδο των σχολικών επιδόσεων, στο βάρος του σώματος, στην κοινωνική θέση, στην καταγωγή, στην εθνικότητα, στις σεξουαλικές προτιμήσεις και σε οποιαδήποτε έκφραση της  διαφορετικότητας . Β. Σε όλα τα σχολεία βρίσκονται παιδιά με διαφορετικότητες, που προσδιορίζονται από τη γλώσσα, τα ήθη και έθιμα, από τις αξίες, τις ιδέες, την αναπηρία, τις μαθησιακές δυσκολίες και άλλα. Η διαφορετικότητα αποτελεί απαραίτητο στοιχείο σε ένα κοινωνικό σύνολο, για να δώσει χρώμα, νόημα και σκοπό στη ζωή μας και την ύπαρξή μας. Γ. Όλοι μας ανεξαρτήτως ηλικίας υπήρξαμε μάρτυρες ή θύματα κοινωνικού ή φυλετικού ρατσισμού που εκδηλώνεται στα προαύλια, κυρίως των σχολείων, με σωματική βία, απειλές, ύβρεις και λεκτική βία. Συμβαίνει...

  . Να βρείτε τις πλάγιες ερωτηματικές προτάσεις και το συντακτικό τους ρόλο. Α) Με ρώτησε ποιες διακοπές θα μου μείνουν αξέχαστες. …………………………………………………………………………………………………………………….. Β) Αυτή την απορία είχα πάντα, πώς καταφέρνεις να τα βγάζεις πέρα με τρία παιδιά. ………………………………………………………………………………………………………………………. Γ) Είναι άξιο απορίας τι σκαρφίζεται το μυαλό του προκειμένου να λείψει από τη δουλειά. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Δ) Υπολογίζει καθημερινά πόση βενζίνη χαλάει με το αυτοκίνητο. ………………………………………………………………………………………………………………………………… Ε) Καταλάβαμε αμέσως που θα πήγαινε το βράδυ. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. Β. 3. Να μεταφέρετε τις ευθείες ερωτήσεις στον πλάγιο λόγο, χρησιμοποιώντας το ρήμα εξάρτησης που σας δίνεται. Α) Πόσες ημέρες θα μείνετε στην Αθήνα; ( ζητάω να μάθω ) ……………………………………………………………………………………………………………………….. Β) Πώς ήξερες ότι δεν θα έρθω στο ραντεβού μας; ( αναρωτιέμαι ) …………………………………………………………………………………………………………………………………. Γ) Πήγα...